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【编者按】2021年1月21日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施计划（2021-2025年）》，启动新一轮本科教育教学审核评估事情。
此次评估处在学校高水平研究型大学建设的要害时期，是对学校本科教育教学事情的一次全面检验，也是总结优势、剖析问题、补足短板的良好契机。为便于全校师生深入了解和熟悉审核评估的实质内涵，准确理解与掌握审核评估的规范要求，教务处特推出“教育教学审核评估知识”系列专题，旨在统一思想、提高认知，以审核评估事情为契机，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强＝哟魅肆刈⒂敕窒斫涣。
第四期主要介绍以下四点：
13.学校为什么要选择与自身生长相匹配的评估类型 ？
在制度设计方面，新一轮审核评估与“十四五”计划同步，要求学校结合自身实际并充分论证后，提出评估申请，选择评估类型和评估时间。学校选择评估类型不是简单技术层面的准备，而是战略层面的考量，是党政领导班子要决策的大事是关系到学校办学定位和“十四五”期间生长目标的重大选择，需要理性思考、慎重决策。申请类型应由学校党政领导班子集体研究决定。
学校一旦选择了某种类型，就要凭据此类型要求、指标撰写《自评报告》，总结教育教学取得的结果，提出自身保存的问题。专家也会凭据此类型要求、指标“切脉问诊”，提出建设性意见和建议，增进学校越创造确自身的办学定位和偏向，总结现状并找到未来生长目标及下一步整改的努力偏向，以此推动高校高质量内涵式生长。
如学校选择了与章程划定、目标定位不匹配的评估类型，造成评估指标无法“适配”，导致专家很难“对症下药”并提出有针对性的意见建议，专家组评估时列出的“问题清单”会很长，与此相对应学校的整改难度就更大，总体看对高校生长倒运，也偏离了新一轮审核评估分类革新设计的初志和用意。
14.学校如何以新一轮审核评估为抓手建立健全立德树人落实机制 ？
新一轮审核评估以立德树人为思想统领，强调高校要把立德树人融入评估全历程、全方位在以下几个方面建立健全立德树人落实机制：一是强化认识，明确立德树人中心职位，坚持党的全面领导，坚持社会主义办学偏向，坚持扎根中国大地办教育，“五育”并举培养时代新人；二是强化基础，把立德树人效果作为检验学校一切事情的基础标准，将立德树人完整、全面地体现在学校事情的各方面、全历程，学校事业生长计划、学科专业结构、人才培养体系、教育教学模式、治理效劳体制、资源包管条件等都要围绕有效落实立德树人基础任务的要求来谋划和建设；三是强化制度，建立立德树人“负面清单”，健全学校党委、行政按期研究立德树人事情制度，构建全员、全程、全方位“三全育人”机制，教书育人、治理育人、效劳育人统筹推进，从体制机制层面建立健全立德树人“实举措”，形成培养目标一致、职责分工合理、育人协力显著的立德树人事情花样。
15.学校已通过教育部认证的专业如何免于评估考察 ？
“教育部认证”是指凭据教育部《高等学校评估归口治理步伐（试行）》纳入“高等学校评估项目清单”治理，由教育部评估中心具体组织实施并纳入教育部评估归口治理的认证项目，“在有效期内”是指在学校审核评估正式启动的时间（即线上评估开始时），该专业认证结果处于有效期内。学 ？稍谄胀ǜ咝１究平逃萄拦老低常ㄒ韵录虺破拦老低常┡涛省巴ü逃咳现げ⒃谟行谀诘淖ㄒ得ァ。
“免于评估考察”不即是免于评估，上述有效期内的专业仍在评估规模之内，由学校自行决定该专业是否需申请免于评估考察。
学校若有意愿申请免于评估考察，需在确定审核评估正式启动具体时间后，在评估系统提交免于评估考察申请。凭据《关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估事情的通知》要求,教育部评估中心将在评估系统中预置有关专业认证质料作为本专业的审核评估质料,由学校最终确认,切实减轻高校担负。
16.什么是“1+3+3”校内外综合评价体系 ？
“1”指的是《自评报告》；
第一个“3”指的是《本科教学状态数据剖析报告》《在校生学习体验视察报告》《教师教学体验视察报告》；
另一个“3”指的是《本科生就业数据剖析报告》《本科结业生跟踪视察报告》《用人单位跟踪视察报告》。
《自评报告》由参评学校撰写，其他6份报告由评估中心、学生生长中心出具并反响给学校，是评估专家考察学校的重要质料。6份报告从学校、教师、在校生、结业生、用人单位等多元多维视角越发全面、客观、系统地泛起学校本科教育教学和人才培养情况，形成“招生-培养-就业”全链条联动的质量“闭环”评价反响和连续革新机制，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。真正体现“以学生为中心”理念，引导学校增进教师投入教学，提升学生学习体验。
